美國名校MBA的排名，最重要的指標是「畢業生平均起薪」，或起薪與入學前薪資水準的比較。其他如「教師學術論文篇數」、「圖書館典藏」、「師生比」、「教師學位分佈」這些在我們大學評鑑中十分偏好的指標，則多只是聊備一格而已。因為做為專業學院，如果畢業生就業情況不佳，或在職場上無所發揮，則這些「投入」面的因素表現再好也沒有用。
●本文于2007年刊載於《經濟日報》
這些名校不僅以畢業生起薪為具體的績效指標，互相比較，並將之與教師及有關人員的升遷、獎酬、聘用等密切結合，務使全院上下全心為此一指標而努力。只要是有助於學生就業或職場上的表現，就全力去做，因此，也成了資源分配與行動方向上最核心的指導原則。
在此明確的辦學目標與指導原則下，不論是課程安排、教學方法或教材選用，一律以「對學生就業有無助益」做為終極的衡量標準；對學生行為與態度的養成，也充分考慮業界未來的需求；教師的學術研究，也必須與學生就業後所需的知識有關；對畢業校友的事業發展，更是投入大量人力及資源予以關切。
除此之外，為了提升畢業生的平均起薪，以及「就學前後薪資水準的進步程度」，學校當局在錄取學生時就不得不審慎考量每位申請者的潛力，以配合未來業界在挑選人才時的需要；在就業輔導乃至於暑期實習輔導方面，也會盡心盡力，甚至在學生的「包裝」與「促銷」上力求完美。在延聘教師時，重點則在於其所能 教授的內容，是否對就業以及畢業生未來發展有幫助。在課程規劃上，不能對學生就業能力有所助益的課程，即逐漸淘汰；同時亦配合未來科技及產業的發展趨勢，不斷研發及推出新的課程。
為了提升平均起薪，各校也會自動控制招生人數，以確保教學的規模經濟與教學品質、學生素質的均衡。
易言之，在此一簡單明瞭的績效指標下，學校的存在就是為了提升每位學生的附加價值，使學生在兩年的MBA教育中，培養出能為企業（及其他提供就業機會的機構）做出具體貢獻的知識基礎、能力與態度。
當大部分學校都朝此方向努力時，學生畢業後「學非所用」的情況必然減少；求才若渴的企業界，也不會大嘆人才難求；因為學用相符，畢業生的待遇也可以大幅提高。由於附加價值明顯，薪資水準大幅改善的機率極高，有三、四年工作經驗的年輕人才願意放棄工作，全時投入MBA的學習。也因為如此，這些名校MBA的學費即使十分高昂，大家仍覺得物超所值，趨之若鶩，更不會期許政府出面要求學校降低學費水準。
大學存在的最重要目的，本來即是培養國家建設的人才。然而，除了培養國家建設人才之外，我們的大學還被賦予一些其他的使命，例如：基礎學術的研究發表、人文素養與胸襟見識的養成、提升台灣的國際知名度、照顧低收入家庭之子女等。由於目標太多、互相牽制，反而使大學最基本的「培養國家建設人才」的使命趨於模糊。相對而言，「專業學院」的任務並未如此複雜，因此，應該明確地界定其「就業導向」的目標，並結合各種制度予以落實。也唯有如此，目前日益嚴重的「學用不符」的情況，才能大幅改善。
