由此可見，國家與企業的競爭力都深受教學內容與品質的影響。然而我們當前學校教育，包括管理教育甚至全部大學教育，教師在教學過程中對學生這些關鍵能力的提升，究竟採取了哪些有效的具體做法，是值得檢視的。
近年來各方指出，我們教育對「思想能力」的著力顯然不足。中學教學重心全放在升學；大學教師的時間精神則愈來愈將重心轉移到學術研究與發表，也不會高度重視學生思想能力以及其他關鍵能力的啟發。
商管學院許多教師發現大部分學理若非太艱深就是太接近常識，不易引起學生的學習興趣，對學生未來職涯發展也作用不大，因此開始大量增加國內外參訪與企業實習的比重。參訪與實習的確有其價值，然而教師的學理素養以及基於學理素養所創造的「附加價值」應如何導入以提升參訪與實習的效果，進而提升這些關鍵能力，大家似乎也尚無共識。
有些商管學院與某些專業學院，感知實務的相對重要性，因此主張將學生的部分課程（甚至整學期）交由企業去教導。企業界可以指導學生與該企業有關的基本實務做法，但包括思考力以及解決問題的能力在內的各種關鍵能力，若也委由企業界來教，似乎也說不過去。
針對「思考力訓練」以及「理論與實務結合」這些，我的一貫建議是「互動式個案教學」，亦即是教師以本身學術素養為基礎，經由持續提問來針對學生對個案的分析與討論進行啟發。這可以提升學生思考、溝通以及解決問題等關鍵能力，以及包容異議、樂於分享的心態。從個案資料中，也可以增加對企業實務的了解。
各方人士大聲疾呼應加強對學生思考力與解決問題能力的培養，但很少聽到對具體做法的建議。我想除了互動式個案教學之外，世界上應該還有不少其他方法，十分需要大家一起來分享理念與經驗。
