 |
| 企管系講座教授司徒達賢教書40年仍樂在其中。攝影：李易儒。 |
 |
| 企管系講座教授司徒達賢每個星期和企家班同學互動學習。攝影：李易儒。 |
 |
| 新增說明文企管系講座教授司徒達賢手中的學生資料卡是每一班同學的最怕。 照片提供：企家班。 |
【校訊記者羅皓恩報導】已經是晚上七點，然而商學院七樓教室內還是人聲鼎沸。一眼看出臺下學生都是下了班繼續進修的在職人士，但面對晚上課程，臉上沒有太多倦容，反而充滿興奮期待卻又難掩緊張。從外面看來，上課教授和同學們似乎都談笑風生，但內行人都曉得，老師手中的那疊資料卡，不知道又隱藏了什麼玄機？
這是「企業家班」上課的場景。
從政大首開全國先例、早在EMBA學制成立18年前就開辦推廣性質的企家班以來，延續36年不間斷，企管系講座教授司徒達賢每個星期走進教室，透過他獨門的「互動式個案教學」，陪伴了無數企業人士成長。而再往前推，從他28歲歸國任教以來，今年更已經累積滿40年教學資歷。
40年來，受他指導的學位論文超過兩百本，課堂上直接修課的學生難以計算，而課堂外透過演講、著作等管道獲益的更是不可計數，影響力之大，不僅只是管理學界，更足以震撼整體產業界。任教滿40年之際，除了獲頒教育部資深優良教師獎勵，也獲得政大首屆教學傑出「仲尼獎」榮譽。
初生之犢 大膽引入個案教學
回顧司徒達賢的教學路，28歲那年，他獲得美國西北大學(Northwestern University)企業管理博士學位，回到母校政大企管系的講臺，第一年就開大四和研究所的必修課。
只比臺下同學略長幾歲，還要面對部分比自己更具企業經營實務經驗的學生，問他會不會緊張？司徒達賢笑笑：「能怎麼辦？我也只能面對！」
司徒達賢當年考取公費出國留學，畢業之後必須回國服務，企管系師長知道這位優秀同學學成，充滿信心放手讓他發揮。司徒達賢也體會老師們對自己的期許，大膽引入在美國商管學院常運用的「個案教學」，從此展開一生不悔、持續樂在其中的教學事業。
學的是企業管理、教的是企業管理，司徒達賢一生卻沒有真正投身過第一線企業經營管理實務，但他從不以為缺欠。「老師所擁有的是知識，因此我們利用知識來整理資訊，再根據現實講出個道理，這就是『學理』。」他進一步解釋，很多人一生經營一家公司，卻不見得明白其中各種情勢變化背後的因果，透過引導討論釐清思路，就是老師的價值。
而透過研讀個案、加上經年累月和來自各方同學們的互動，身為老師也能不斷學習成長。「從教學中感受到許多因挑戰與變化而帶來的樂趣，再加上所獲得的自我成長，使教學工作永遠不會令人感到倦怠。」
個案教學 思考與溝通的實戰
「個案教學」在美國的MBA教育現場十分普及，但即使在身為臺灣企業管理教育濫觴的政大商學院，至今仍然還在成長階段。司徒達賢不諱言，很多人以為個案教學就是聊天、練口才，或是相互交流企業實務，甚至營造熱鬧互動場面，忽略個案教學真正是教師運用極為細緻的「內隱心智流程」，以專業知識為基礎，結合藝術與技巧，經由提問和互動以提升學生「聽說讀想」的教學方式。透過師生間不斷思考、溝通，培養靈活運用知識與建構知識的能力。
理想說起來簡單，然而實際進入教室，真正就要考驗老師的功力。
許多上過司徒老師個案課的學生共同的感想都是「壓力大」、「累」...甚至前一天就得挑燈夜戰和同學沙盤推演，深怕在課堂上被問倒。不過相對於同學們的緊張，司徒達賢指出，「老師才是最辛苦的！」面對新的個案，老師得先熟讀甚至背下來，還要設計好論述路徑、轉折點、提問問題，才能進入教室。實際面對同學們，更必須時刻專心聆聽發言、再根據腦中的資料庫搜尋、比對、再提問、整合、摘要...但也因為如此，老師才隨時有機會活化自己所學的理論。
在緊湊的一問一答之間，表面看起來是「嚴師」，實質經過一個學期磨練，存留所有學生心中的，不光只是專業學問，更深刻感受老師發自內心深層的關懷。
「在教室中，就是要盡教學的責任。」司徒達賢說，對他而言，關懷學生不見得是請沒錢吃飯的學生吃頓飯，「上課的時候，全心全意聽學生講話，幫助他們探索心靈深處的邏輯和論述軌跡，協助整理結構，帶領成長，就是關心學生。」
知識交心 深層關懷記得學生的好
他透露，很多學生畢業很久回來，聽到他重述自己當年課堂上的發言，以為他的記憶力驚人，其實自己的記性沒有特別好，只是聽到同學在課堂上有貢獻的發言，就會「附著」在當次討論的個案上，日後每次提起那個個案，就會想起那次討論過程中觀念的突破、連帶想起當時同學提出的論點。「這些記得的部分，都是那些同學表現好、得意的事，他們再聽到我提起，當然就會很開心。」
而就在課程進行同時，當學生聽到老師專心聽自己講話，將其中有道理的部分摘要出來，納入原來設計的教學主軸，「他會一輩子記得『老師重視我的話』」。因此，在他的課堂上，「一定有一些挫折，但造成這些挫折的壓力卻是下一步成長的契機，學生會看得到自己的進步，心都明白這種因果關係。」
正因為這樣師生高度互動的上課方式帶出師生之間、同學之間深度的心靈交流，使課程結束很久以後，班上同學的感情仍然持續升溫。司徒達賢很驕傲，「我們不是靠吃喝建立感情的」，他進一步解釋，「這些企業人士吃飯應酬的機會很多，但卻找不到幾個能如此思想交流的知心朋友啊！」
得天下英才而教之 開心享受對打樂
「個案教學」能帶動學生培養思考的能力以及「做中學」的習慣，然而司徒達賢也承認，若學生學習動機低落，再強大的教學方法也沒有用。對此，他感謝所有上過他課程的學生，40年的教學生涯中，很少遇到不想學、不認真的學生，倒是欲罷不能、頻頻延遲下課的情形屢見不鮮。
「早年企家班下午上課，同學們常常到了六點下課還不肯走，叫的便當已經送來，但學員們卻希望繼續討論、不肯吃。常常到了下一堂課快要上課，才不得不結束。」在司徒老師晚上上課時，有時要等到管理教室工友催促必須關門，才算真正下課。
企業人士付了時間金錢代價來上課，學習態度自然十分積極，不過即使是一般生，司徒達賢稱讚，自己一路遇到許多好學生，也讓他充滿感激。數算司徒老師的早期碩士班的學生，包括有銀行投資教父之稱的宋學仁、立委賴士葆、香港科技大學講座教授樊景立、前教育部長吳思華、臺大國企系教授湯明哲、政大企管系教授于卓民、黃思明、洪順慶...都在當今管理界各有一片天。
「我真的運氣很好，一開始就教到這些極其優秀的好學生，他們很多人都是理工出身，十分珍惜在政大企研所的學習，因此都非常努力。」
身為老師，最享受的莫過就是能夠「得天下英才而教之」，也正是因為捨不得政大的優秀學生，加上明白自己的個性，司徒達賢一路在政大40年，從來不曾想像、也不捨轉換跑道。
司徒達賢說，教職40年中，自己曾任公企中心副主任、企管系主任，也擔任過政大副校長，但相對於單純教學，他深知如果親身走入實務界、擔任企業經理人，必須具備更高的管理知能，要能承受更大的壓力和衝突，「互動式教學十分有趣，知能和心靈隨時有成長機會，而生活和人際關係上則單純得多。」
也因為如此，40年來，即使曾身兼行政職，但司徒老師從來不因此申請減授時數，甚至還常常「超鐘點」，卻仍不以為苦。他形容，因為實施互動式個案教學，每一次走入教室，都不知道會發生什麼事？「就像是一個網球選手，如果他每天表演打牆壁，技巧很好，旁人看得叫好，但選手本身一定會覺得很無聊；不過如果換成天天進場和人對打，學生愈厲害，趣味程度就愈高。」
連結半世紀 最愛政大不改變
16歲那年，司徒達賢從任職教育部的母親口中得知「政大企管系」，知道系裡有很多好老師和課程，從此心生嚮往，並在考大學那年，憑著能夠進入全國所有校系的高分，以第一志願進入政大企管，從此一路和政大連結。
進入政大超過半世紀，司徒達賢感謝師長的栽培，也期許自己能秉持同樣的心態對待學生和後輩。他謙稱，自己當年回國教書的時候，環境、氣氛很好，「大家對我都非常愛護，升等很容易。」而看到現在年輕一輩老師所面臨的各種研究與教學壓力，「稱不上疼惜，但他們付出的心血、擁有的新知識，真的比我高很多。」
面對全球競爭激烈的高教環境，司徒達賢感嘆制度如此，自己對於年輕學者也提不出什麼好的建議，只能更盡力推廣「個案教學」。「這不僅對教室內的師生都好，對於老師自身的研究也有幫助。」強調既然要投身教育，提升教學品質以「對學生負責」，不僅可以促進大家共同成長，而且因為基本理念相近，同仁相處的氣氛也會更和諧。
「我從最開始到現在都會不斷提醒自己，當老師絕對不能有『權威』的心態。」已經是桃李滿天下的管理大師，司徒達賢仍然堅持相信，天下還有很多道理自己不了解、正待去了解，每次上課時學生提出來的意見，總有自己從來沒有想過的。「老師不能覺得自己是大師，要秉持開放的態度，也歡迎學生發言補充，聽了補充之後再自我整理，吸收內化，就能天天成長。這種做法雖犧牲了所謂望之儼然的學術尊嚴，但長期而言，對自己才是最有利的。」
「辦理退休手續太麻煩了啊！」即使獲得國家表揚任教滿40年資深優良教師的獎勵，但所有認識司徒老師的人都知道，不要問他什麼時候要退休？對於司徒達賢而言，這場每天在教室內外進行的師生知識交流與「對決」，進入延長賽將更精采。
原文連結
